如何培养初中学生的英语学习能力

 当前，多种多样的英语课堂教学活动中，学生语言知识、语言技能情感态度和文化意识的培养已经得到较高的重视，我们较多地关注到了英语教学情景的创设，教学过程的设计，活动形式的设计，各种将教学媒体的采用等等，各种各样的活动拍得满满当当的，但很少看到老师真正引导学生进行自主学习，可以说我们的英语教学在一定程度上忽略了对学生学习能力的培养。

    我们一般认为，英语作为一门外语，由于环境的因素，难以自学，“学”主要得通过老师“教”来实现，似乎老师教、学生学是理所当然的事。首先是我们认为，我们的学生不会学习英语，因此，在平时的英语课堂教学中，我们在语言情景的创设、活动方式的采用、教学媒体的选择和练习活动等方面投入了相当的力量。相比之下，在学生英语学习能力的培养上就显得有些轻描淡写了。结果是，学生充其量不过是掌握了老师所教的知识，而对没教的就不知道怎样去获得了，或者说，对于如何要通过自己已有的知识和能力，通过自己的自主学习去获得更多的知识，很多的学生基本上就没有这样的意识，更没有这样的能力。他们总是被动地、机械地学习老师所给予的知识，缺乏自主学习英语的意识、动机、兴趣和能力，英语学习处于相对比较盲目、被动、甚至是应付的状态。他们体会不到英语学习的真正快乐，感受不到通过自主学习而获得的成就感。创设情境引导学生学英语固然重要，但实际上是把学生当成了接受的容器，而没有把他们当成活生生的、具有巨大创造力的学习者。学生的各项学习活动也只是局限在老师所“教”的、所给予的知识范畴里进行被动的学习活动，而不是真正意义上的自主学习。

这些现状不能不说，我们的英语教学忽视了学生英语学习能力的培养。

《英语课程标准》的教学建议中明确指出“加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础，”这就意味着，促进学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，教师要有意识地加强学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

学习策略是指学习者为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。从认识的过程来看，学习策略是学习者为了使自己获得、贮存、提取语言信息而采取的任何操作、步骤、计划和习惯行为；从目的看学习策略是学习者为了使语言学习更有效，更加自主，更加愉快而采取的行为或行动。《课程标准》中将学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。并在五级要求中更指出了明确的要求：能使用简单的工具书查找信息；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义，结合语境采用推测、查阅或询问的方法进行学习，在学习中积极思考、善于记要点。经常与老师和同学交流学习体会；注意发发现语言的规律并能运用规律举一反三。

在教学过程中，我发现词汇学习和记忆是学生最为头痛的问题。他们有的知道单词的读音或写法，不知道单词的意思；有的记不住单词，今天学了，明天就忘；有的记住了单词，却不会使用。为了帮助学生解决这些困难，我除了一边鼓励他们要勤奋，告诉他们只要努力就会有收获。还一边学习研究记忆策略，并指导他们去实践去使用这些方法，使他们轻轻松松记单词。                                             

1、化整为零策略

我们使用的新目标教材中，有的课文中生词较多，学生感觉记忆有困难，我就引导学生用这种方法。可以按词性、词义、词组及对单词的熟悉程度等把单词分为几组，一组一组的逐步记忆。如：Go for it九年级the seventy-fourth page 中的单词较多，学生记忆起来较困难，因此，我就引导他们分为以下几类：

动词(v.)：crerate  knock  divide  shoot(shot shot)  guide   develop  rise (rose  risen)

名词(n.)：century  rank  aim  basket  metal  hoop  backboard  court  popularity  association  equipment

其他：wooden  indoors  below  towards  worldwide 

2音、形、意结合记忆策略

就是把单词的音、形、意结合起来，利用读音规则来记单词。在学生记忆单词时我总是提醒他们一定要注意力集中，做到眼看、口念、耳听、手写、脑记，五官并用，增强记忆效果。

3、联想记忆策略

 就是在记忆单词的时侯想象与之有关的图画或物体的形状、颜色、味道等，以帮助记忆。如eye这个单词，可以想象y是鼻子，前后两个e分别是左右两个眼睛。

4、构词法策略

英语中有很多词是通过合成、派生、转换词性等方法得来的，只要记准了词根、词缀和成分词等，这些单词就不难记。如:worldwide由world和wide         组成，记住了world、wide也就记住了worldwide这个词的拼写和词义，

5、拆字策略

英语中有些长单词或难记忆的单词，可以通过拆字策略，把它分成几个部分 来记。如:attend 这个词，可以分为at-ten-d,就是10点钟参加会议。再如napoleon可以拆分为na-poie-on,就可以记为拿破仑真能干，都能跑到“那个杆子上” 。

6、情景策略

就是为单词设置一定的场景，在句子中记单词。如introduce,可以记住let  me introduce  myself.请允许我做一下自我介绍；let  me  introduce  Xiaowang  to you.请让我给你介绍一下小王。这种策略的好处是记单词的同时也掌握了它的基本用法。

7、谐音策略

   英语中某些单词的发音类似汉语的某些词语，就可以利用谐音来记忆。如：tomb这个词，其音【tu:m】很像“土墓” ，进而联想到“坟墓”。又如 umbrella,其发音类似于汉语的“俺不来了” 。为什么不来了？因为下雨，进而联想到雨伞。

8、及时复习策略

    根据“艾宾浩斯遗忘曲线” ，人的遗忘规律是现快后慢，现多后少。所以要想记得牢，就应该及时复习。我除了引导学生当天复习当天所学的内容外，还引导他们隔两三天还要复习，并提问检查。每周、每月都要以小组为单位过关检查。

    通过以上这些方法策略使学生感到单词不再那么难记，英语学习不再那么枯燥无味，他们也会自己尝试运用这些方法去自觉地学习，并在学习中体味快乐。

有的还在原来的基础上自己又改革创新，使其更加符合自己。

    让我们带着研究的意识和积极的心态，通过教学实践，教给学生学习策略，培养他们初步的英语学习能力，引领他们在课内外进行进一步的英语自主学习，为他们的后继英语学习打下良好的基础。