营造英语课堂氛围，调动学生自主学习

作者:黄韵铭   

关键词     新课程     英语课堂教学   自主学习

摘  要   新课程标准倡导建立平等，民主，和谐的学习方式，要关注学生“全人”的发展;这就意味着要改变以教师为主体的传统观念，教学要以学生为主体，为学生营造和谐的课堂氛围，并且，要尽力构建自主学习的机制,使学生善学，真正发挥他们的主体作用，激励学生学习英语由“要我学”变为“我要学”，使学生成为英语课的活动的主人，进而提高英语新课程下的素质教育效果。

新课程标准倡导建立平等，民主，和谐的学习方式，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学生生存、学会合作、学会做人，这打破了传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而是以关注学生“全人”的发展;这就意味着要改变以教师为主体的传统观念，教学要以学生为主体，站在学生中,与学生平等地交流,为学生营造民主的课堂氛围,尊重学生的个性体验,发挥学生的自主意识,弘扬学生的个性,使学生积极、主动地学习.
    营造民主和谐的教学氛围

教育家赞可夫说："努力使学生充满无拘无束的气氛,使儿童和老师在课堂上都能自由地呼吸."所谓营造民主教学氛围,就是要反对教师"一言堂",提倡"百家争鸣","七嘴八舌"的自由讨论,鼓励学生积极思考,大胆质疑,敢于同教师争辩,变沉闷的课堂为热闹的课堂.为此,在教学中,我总是创造机会,想方设法设计一些学生感兴趣的话题,让学生自由交谈,打开学生的话匣,交谈的内容可以是学生们的所见所闻、所思所想。如：教学句型“What  would  you  like  something  to  eat? 学生此时可以大胆的用英语说出自已吃过和见过的各种食物,我总是不失时机地用“Good!” “You  are clever!” “You  are  quite  right!”或“Try it again!”给予表扬与赞赏,使学生树立起成就感和自信心。与此同时,对于交流偏离题意,错误者不厌其烦,心平气和地给他们纠错,并在纠错过程中,处处尊重学生,多鼓励,少批评,以一个温柔的眼神,一个善意的动作,一句亲切的话语引导和启发学生,使学生时刻都能感觉到老师的可亲可敬,继而产生师生间的亲和力,实现教师与学生融为一体的教学,建立起师生间民主平等的和谐关系。也就是说,作为教育者,应每时每刻都为学生营造宽松和谐的学习氛围,按照学生的天性进行教学,把学生当成一个具有独立人格,和老师有同样尊严的人来对待,确立学生的主体地位,使他们带着浓厚的兴趣,积极主动地投入到英语学习中去。
    构建自主学习的机制,使学生善学
   《新英语课程标准》指出：教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”英语是一门语言,语言作为一种交流的工具,必须在一定的语境中才能学以致用。课堂是学生学习的主要阵地,创设真实的课堂语境,使师生情感,欲望,求知探索精神得到高度统一,使英语课堂气氛变得生动活泼,富有魅力,同时引导学生主动地,愉快地学习英语.如在教学“be good at”和“do well in ”词组时，我事先布置一个作业，要求在下一节课时同学们按照各自的兴趣爱好用这一短语来展示自已的特长;结果,在这一节课上，有的同学上台说：“I am good at singing English songs.”有的同学说：“I  do  well in  drawing  pictures”等等，我就让这些上台的同学进行特长表演，让其他学生作观众和评委，使同学们在这一节课前自主学习，在课上主动参与、亲自实践，从而愉悦地发展了能力。又如在教学"Do  some shopping"(购物)时,我在教室的4个组分别设立了4家商店,他们分别是"服装店","玩具店","水果店","文具店",让学生运用所学的句型"Can I help you "(你要买什么 ),"I want……"(我想要……),"How about…… "(这个怎么样 ),"How nice!"(真漂亮),"How much……"(多少钱 )等与自己的搭档进行自由地购物,使学生把所学知识巩固的同时,加以延伸,拓展,引导学生开放式地学习,这样的例子举不胜举。学英语不是目的,而是手段,其目的是说英语,只有为学生创设真实的语境,让学生在情境活动中滔滔不绝地说,学以致用,才能真正做到激活英语课堂,提高教学质量.
    引入竞争机制,使学生乐学
    新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过体验,实践,参与实现任务的目标,感受成功.课程标准中所提倡的通过体验,实践,参与实现任务的目标,感受成功,就是让每一节英语课都富有活力,充满激情,让学生既轻松愉悦,又能在艺术般的享受中潜移默化地接受知识,掌握知识.简单地说,就是如何创建活泼高效的课堂,使学生乐学.为达到这一目的,教师必须采用种种手段去刺激学生的各种感官,使他们兴奋起来,产生求知的欲望,然而,引入竞争机制是产生这一效果,使学生获得成功感的一种有效的教学方法.如在教学"apple"(苹果),"banana"(香蕉),"pear"(梨),"orange"(桔子), "peach"(桃子)……这一系列水果词时,我将许多水果放入盒中,让学生进行"touch and guess"(触摸后猜),把全班分成四组,以组为单位,引入竞争机制,每组有3次的机会,看哪一组正确率高,每正确一次便奖给一个"star",哪组获得最多"star"，哪组就可享用这些水果，每组学生都想为自己小组争得一个"star"来享用这些水果,他们注意力集中,表现积极.整个教学过程中,学生们在竞争中兴趣盎然地学习,深切感受到了学英语的乐趣.又如在期末复习词汇时，我把学生分成四个小组进行单词首尾字母接龙比赛，看哪组学生接得又快又多,为了满足自己的表现欲,各组学生们争先恐后地上台进行接龙演板,在轻松愉快的游戏比赛中习得了语言知识,从而使英语教学由"要我学"变成"我要学".
    学生是英语课堂教学活动的主人,他们的自主性,能动性和参与性都体现了他们对课堂教学的要求.作为教师,唯有在这种前提下更新教学理念,从"爱学,善学,乐学"上下功夫,为学生构建一种新型的有"活力"的英语课堂,让英语教学从"教"的过程变为"学"的过程,让学生体验到学习的快乐,真正发挥他们的主体作用, 进而提高英语新课程下的素质教育教学效果。星沙英语网