学校可以向未成年学生布置书面家庭作业吗？
                                           作者：安徽 李晓健  

一、布置书面家庭作业，是对未成年学生“非法侵权”行为
 中国几千年的封建教育遗留下来的书面家庭作业，在应试教育中得到了变本加厉地延续，在素质教育的今天仍有“方兴未艾”之势。不少学校无论是放午学、晚学，或是双休日、节假日，书面家庭作业依然主导着学生相当多的时空。受应试教育而思想僵化的人，对这种“习俗”似乎已司空见惯，甚至误认为“天经地义”，仍还在坚持下去。不乏有几许麻木味了。
 封建帝制是愚昧的“人治”。人们当然是无从考究书面家庭作业的合法性及科学性的。
 然而，中国自1999年3月15日颁布了新修改的宪法，盘古开天地以来首次法定了“以法治国”。并进而提倡科学发展观。从此，公民的言行都要以法律为准绳。教育无疑也要“依法治教”，“依法治校”。教育要树立科学发展观。
 在《中华人民共和国宪法》（以下简称《宪法》）第四十三条中规定“中华人民共和国劳动者有休息的权利”；第三十七条规定“中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯”；第三十三条规定“国家尊重和保障人权”。
 在《中华人民共和国未成年人保护法》（以下简称《保护法》）中第四条，保护未成年人的工作应当遵循下列原则：（一）保护未成年人的合法权益；（二）尊重未成年的人格尊严；（三）适应未成年人身发展的特点……第十三条，学校应当全面贯彻国家的教育方针……学校应当关心、爱护学生……据报道，2007年即将出台新修改的《保护法》，法定不得延长学生在校学习时间。
 未成年学生无疑是中华人民共和国“劳动者”（难道不是脑力劳动者吗？）、公民，其合法权益应当优先保护！
 学生每天上午、下午上学，进行紧张地脑力劳动，中午和晚上放学回家。这和成年人上下班一样不都是劳动吗？又有什么本质区别？下班（放学）干什么？无外乎吃饭、休息，要么做点非上班时要干的事情（自由支配）。不会再干单位布置的工作吧。为什么学生放学后甚至连休息时间都没有，还要继续干学校布置的作业（工作）呢？
 每天放学时间、双休日、节假日都是法定休息时间。教职工都享有法定休息的权益，而学生却因布置了书面家庭作业，活活被老师剥夺了休息权，竟然没有享受法定休息的权利。
 教师和学生在有关法律面前是平等的吗？
 这些休息时间本应属于学生自由支配的，本是学校教育的禁区，却偏偏被学校当成变相延续学生在校学习的时间了。
 书面家庭作业量无论布置多少，都是对未成年学生的“非法侵权”行为！
 学生的休息权长期被侵犯了，长此以往能不 严重损害学生的身体健康吗？其身体健康受到损害，那还谈什么“人权”保障呢？很显然不是侵犯学生的“人权”吗？
 学生在书面家庭作业指挥棒的指挥下，或多或少地失去了自由活动的权利，也因此失去了“人身自由”。所以，侵犯了学生的“人身自由权”和“人格尊严”。
 这都是《宪法》所不能容许的！也是《未成年人保护法》所不能容许的！
 
 二、布置书面家庭作业的危害性之大
 未成年学生大都是小学生初中生，身心都在发展，心理十分脆弱。需要快乐轻松的学习环境。因长期繁重的学习压力，而给其产生心理上的焦虑和厌学、惧学情绪。据2003年9月12日《央视论谈》报道，中国青少年研究中心研究员孙云晓说：目前的教育仍是应试教育，据调查统计因喜欢学习而上学的人数，小学占8%，初中占11%，高中占4.3%。换言之，厌学、惧学者，小学占92%，初中占89%，高中占95.7%。这是多么触目惊心的数字啊！深信书面家庭作业量大，是造成这一现象的原因之一。笔者本人有两个邻居家的男孩：一个叫吕×，另一个叫冉×。由于小学学习压力大，作业多，教学枯燥乏味，给他们产生了厌学、惧学心理。他们都一度拒绝过初中生活。可惜，可悲啊！
 厌学、惧学对学生今后继续深造和良好的人生发展将带来多么大发危险性啊！
 书面家庭作业占据了学生大量发展个性和兴趣爱好等自主发展的宝贵时间。不同程度地排斥了学生除接受“学校教育”外还应该接受的另两个教育：“家庭教育和社会教育”。难以使这“三大教育”很好地衔接和融合；难以形成推动素质教育的强大合力；难以为学生构筑合理、完整、系统和科学的知识体系和能力合力；也难以拓展学生知识背景和综合素质，为人才发展提供知识和能力的先期准备。古今中外很多名人、科学家不只是单一接受学校教育，有的甚至受到很有限的学校教育。他们大多把“学校教育、家庭教育、社会教育”融合在一起才有了巨大成就。象大电学专家富兰克林，从徒工成长为大发明家的瓦特和爱迪生，大文豪高尔基……。
 书面家庭作业在小学里主要是语文、数学方面的。严重地妨碍了其他学科的学习，制约了学生全面均衡地发展。
 
 三、改进教学方法，废除书面家庭作业，实施好素质教育
 书面家庭作业可无，但课堂作业应有。对课本上的知识点是要通过适当地练习去消化掌握的。
 但对每一个知识点的掌握并非要“题海”教学。教师只要深入钻研教材，深入挖掘典型代表题目，精讲精练，是完全可以出优秀教学成果的。以北京马芯兰老师和孙维刚老师为榜样。他（她）们的学生都是普通孩子，他们不但让学生的课文“双基”掌握的好，平均都在95分左右，而且还能超前2—3年完成小学或初中阶段教育任务。最值得我们学习的是，做到不布置课外作业！
 现有不少教师不是认真钻研教材和练习题，努力改进教学方法。而是把不少练习书中大量题目不加筛选地全仍给学生做，造成“题海教学”。误人子弟，害人匪浅。事实上，教师只要精心设计课堂教学，作业练习一般可以随堂完成，充其量在学校安排的作业课上就可以轻松完成。通过不断改进教学方法，完全可以保障学生有扎实优良的“双基”知识。这就要求有现代化教学理念和方法。
 胡锦涛总书记说得好，全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。人的素质百余种，怎样培养出高素质、高水平的人，是党和国家，尤其是全体教育工作者所要把握的永恒的主题！
 邓小平说“教育要面向现代化”。让我们走出应试教育僵化思想的误区，摒弃封建教育模式，明文废除书面家庭作业，向科学的现代化教育——“素质教育”进军吧！

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