师者之疾谁能医
         —对教师心理健康状况的思考

摘要：“考考考再也不是老师们的法宝，而是紧紧套在老师和学生们头上            巨大而又沉重的紧箍咒”
关键词：压力         抑郁        社会期望        劳动强度        素质教育

          案例
         江苏盐城市区一名30多岁的男教师因解答不出学生的提问，也竟然自杀身亡。椐其家人事后介绍，这名教师近几天一真休息不好，头脑昏涨，心情很不好“这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急燥，没有教好学生，心里很难受，感觉自己是在误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话，误人子弟，杀人父兄。。。。。。”这是去年7月陕西一位年仅25岁的女教师因患严重心理障碍疾病，撇下还不到一岁的儿子服毒自杀前留下的遗书。
        数据
    ———杭州市教科所对市区所学校的近2000名教师进行的心理健康状况调查表明，有13%的教师存在心理问题，76%的教师感到职业压力很大，其中男教师的压力大于女教师，毕业班的教师和班主任压力大于非毕业班和非班主任教师。
    ———北京对500余名中小学教师的调查更显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多余欢乐，70%的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。
    ———上海市小学教师心理健康问题的一项调查显示，教师心理疾患检出率为48%，与一般群体的“常模”相比，有23.4%的小学教师超出“常模”2个标准差。
    ———广州市天河区在最近举行的一次心理保健讲座上，用心理健康测试量表（scl—90）对在场教师进行测试，结果显示：近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。调查还显示，31.51%的教师有轻度心理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师已构成心理疾病，69%的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的出现也比较高。调查发现，教师的心理问题症状主要表现为抑郁、精神不振、焦虑、过分担心、有说不出原因的不安感、无法入睡等。
分析
          近年来我过的教育体制正进行着全面改革，比如职称评定，教师聘任制等等。以笔者所在城市为例，很多学校各种类型的考试层出不穷，而且每次考过试后各班各科的平均分、优秀率都会向老师们公布。“考，考，考”再也不是老师们的法宝，而是套在学生和老师们头上巨大而又沉重的紧箍咒。每位教师都感到了前所未有的压力。有的教师适应性强，将压力转化为动力，也有一些心理比较脆弱的教师则往往因压力过大而导致心理危机。
          长时间生活在巨大压力下的老师们，其心理空间已被严重挤压扭曲，每天，每周，每月面对的都是考不完的试，做不完的题，操不完的心。晚上闭上眼睛梦见的不是班里学生有多少没考及格，就是梦见班级里又出现了打架、斗殴的现象。如此高强度的工作使许多教师无暇顾及自己的家庭，子女，尤其许多班主任和女教师还要面对随时可能爆发的家庭危机。据调查，由于工作原因造成教师家庭不和，甚至离婚的比率呈逐年上升趋势。
        反思
        那么导致教师心理问题严重的原因到底在哪里呢？笔者认为应当有以下三方面病因。
       （一）职业的特殊性与教师自身素质的矛盾
        教师肩负着人类灵魂工程师的神圣职责，正是这种神圣感使教师们不得不掩盖自己的喜怒哀乐，而这势必又会影响到教师心理的生理节律。面对家长们望子成龙的心理，学校以升学率高低论成败的做法以及社会的期望仿佛又使老师背上了旧社会的“三座大山”。同时在推进素质教育的今天，有些教师也看到了自身教育教学观念的落后，知识和教学方法的陈旧，教学技能欠缺的素质情况。这种现实与期望的巨大反差，恰恰是造成教师抑郁心理的症结。
       （二） 个体劳动强度与工资待遇的矛盾
       自古以来，中国文人受传统儒家思想的影响，重义轻利，安贫乐道。“甘愿吃苦，长期奉献”，长期以来成为教师们的理想信念和衡量其职业道德好坏的标准。然而教师的工作是长时无任何底线的工作。几乎每个教师都是利用晚上备课，批改作业，利用周末、假期搞教学研究和提高业务水平，所以教师个体劳动强度大与工资待遇低的反差也因为这种满负荷的工作增大了许多。
      （三） 素质教育的实施与应试成绩评价的矛盾
         以笔者所带班级为例，班中几个学生利用周日参加了校外《新概念英语》的学习，经过一个学期的时间，这几位学生无论是在英语学习兴趣上还是口语表达能力上均取得了很大的提高。而且在学校组织的各项考试中这几位同学均取得了不错的成绩，在满分120分的卷子中，得分均不低于105分。当问及在外面上课的感受时，同学们一致的反应是：首先是轻松没压力；第二是觉得外面老师的课形式活泼，内容很灵活，牵涉到的面也很广，有很多英语故事，趣闻轶事，而且并不拘泥于课本很有吸引力。相比较而言，校内的英语课则显得内容单调，形式单一，教材的约束性过大，所 以他们更喜欢这种课外的学习。其实有些优秀的教师也想在日常教学中采用优质课的模式，但目前素质教育换汤不换药的做法又使老师们顾虑重重，谁也不敢做第一个吃螃蟹的人。所以考试评价体系如不改革，素质教育根本无法真正实施，学生和老师也无法实现真正意义上的“减负”。
总结
         综上所述，素质教育推行的浪潮给教师们带来的职业压力也是前所未有的。教师心理健康与否不仅需要教师自己不断地调整心态，完善自己，更需要社会、学校将这一问题重视起来，合力为教师营造一个良好的心理环境，切实提到教师的心理健康水平。否则一个缺乏健康心理的教师又如何能培养出心理健康的学生，去接受社会的考验与竞争呢？

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