小学英语教学的四个误区(转载）
      小学英语正逐步由以往的兴趣课演变成一门主科，学校和家长对英语的投入越来越大。结果如何呢？在很多小学，孩子们对英语学习的热情越来越低，学好英语竟然也象语文和数学一样成了极少部分学生的专利。问题出在哪？据笔者调查，目前大部分家长和学校对小学英语教学的认识至少存在四个误区。

误区一，教材决定英语教学的好坏。

      很多家长在给孩子报英语课程的时候常常会问：“你们用什么教材？是《剑桥英语》吗？是《新标准》英语吗？有没有《新概念英语》？”其实在英语课程中，教师才是最重要的，有了好的教师，什么样的教材都能教活，教好。对学校来说，教师队伍建设才是英语教学质量的保证。而对家长来说，选教材不如选教师。

误区二，考试成绩等于学生的英语水平。

      英语最本质的作用是交流，尤其是听说的交流。但在不少学校，以考试为导向的教学成了小学英语教学的全部。几乎所有人都知道，大多数学校的英语考试都是书面答题，这样的导向只能把小学生引向聋哑症。小学英语教学必须以听说为主读写为辅，常规学校如果不能满足这个要求，对家长来说只能选择好的校外培训课程。如果家长只关心所谓的考试成绩，孩子一生的英语学习将会受到不利影响。

误区三，多记单词就能学好英语。

      英语不同于汉语，它是一种拼写文字，大多数单词都可以通过语音拼写出来。英语好的人从来都不会去花时间死记单词，因为他们只要会说就能写出来，所以他们英语学习的主要精力是放在朗读背诵英语文章和进行大量的听说实践上。小学英语的教学重点应是培养兴趣并给小学生一个良好的语音基础。让小学生死记单词和语法规则就是把他们的英语学习引向死胡同。在小学，大量的动态诵唱练习对建立小学生的英语兴趣和强化他们的英语语感作用显著。有了良好的语音，再经过拼写规律的系统训练，英语单词永远不会成为孩子们学习英语的负担。

误区四，小学英语学得好坏无所谓，到了中学再用劲也来得及。

      英语在青少年阶段早点学或迟点学并不十分关键。但是在这个阶段一旦开始了英语学习，启蒙教学就显得特别重要。入门不当，孩子除了失去英语学习兴趣而且他们的语音和语感基础会无法建立，这样不仅会影响他们的中学还会影响到他们一生的英语学习。我们周围很多英语好的人都是从中学开始学习英语的，这些人的英语学习绝不亚于起步很早的学生。在海南，不少小学是在师资准备不足的情况下全面开设英语课，这样做的后果会让很多孩子终身失去学好英语的机会。

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